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【劉文明專欄】
中學生互贈生日禮物當休矣
原創作者|劉文明(廣州番禺職業技術學院學生處)
孩子今年讀高二。上個月的某一天，是其生日。那一周周末，孩子從學校回家時，大包小包地拎回來不少東西：有書、筆和筆記本，有水杯、巧克力和公仔布娃娃，還有各種各樣的糖果食品。總之是五花八門，應有盡有。雖然筆者已經注意到，從初中開始，孩子就逐步浸染到同學之間互送生日禮物的習氣。但是這次收到禮物之多，可謂“歷史”之最，直令我有點“瞠目結舌”。
對此，就連孩子自己都覺得有點不好意思。孩子主動承認，相比于去年，這回生日禮物收得確實多得有點“夸張”，出乎預料。見到這個架勢，我還是沒有忍住自己的“火爆性子”，劈頭蓋臉地向孩子發問：你們同學買禮物的錢從哪里來的，是通過自己勞動得來的嗎，還是父母的錢？如果是花父母的錢，是不是都咨詢過父母的意見？你們互送生日禮物這件事，班主任和學校知道嗎，沒有管過你們嗎?你們這樣送來送往會不會形成攀比風，從而導致所送禮物越來越貴重？
孩子顯得一臉委屈和無奈，解釋說自己也是身處“局中”，沒有好轍。同學很熱情地買了禮物送過來，真的不好意思拒絕接收。班級已經基本形成了這個習慣性的“亞文化”，老師沒有明確制止，同學們也沒有覺得不妥，反而覺得過生日互送禮物是一種感情粘合劑。一遇到班上有同學過生日，大家就開始琢磨采購和贈送啥禮物為好——雖然為此感覺有點心累，常常會為買什么禮物和什么價位最合適而“燒腦”。
這番解說，應該是大多數同學的想法。究其原因，主要有兩個：一是學生從眾心理作怪。同學們明明覺得這樣做確實有點“心累”，明明覺得花父母的血汗錢不好，但是既然大家都這樣干，已經成為一股風氣，自己也必須隨大流。如果班上僅僅是自己一個人堅持不受、不送禮物，可能就會與“大環境”格格不入，被同學當成“小氣”“另類”和“不合群”，然后被“疏遠”和“孤立”。
第二個原因是同學對融洽感情構建存在片面認知。在獨立思考、獨立判斷正確形成之前，同學們往往片面認為禮物可作為同學間有效“勾連”載體，通過送、受禮物，就能構建、加深和鞏固融洽的感情。殊不知，這實在是一個“錯覺”。在青春洋溢的芳華里，肆意流淌的本身就是天真爛漫地真感情，根本無需“禮物”點綴和修飾。以筆者自己經歷為例，在高中和大學時代，班上從來沒有為哪位同學過生日之說，更談不上互贈生日禮物了。彼時少年，交情的唯一紐帶就是“純天然”的充滿勤奮氣息的豆蔻年華，滿腔家國情懷的書生意氣。時到如今，雖然歲月更迭，我們逐漸鬢霜，但是同學之間感情日篤而且常新。
理性地看，中學生互送生日禮物是社會生活現象在中學生身上的體現。社會是孩子的大老師，家長是孩子的第一任老師。但是，家長和學校作為學生的教育任務主要承擔者，還是要切實擔起責任，站在立德樹人、教書育人和引導學生確立正確價值觀和世界觀的高度，對孩子進行教育，引導孩子們認識到，君子之交，應淡如水。君子之風，在于高潔。對于日漸濃烈的互贈生日禮物之風，要高度重視起來，看得見，抓得早，管得緊，看得嚴，“堵”“疏”結合，標本兼治。
剎住愈演愈烈的中學生互贈生日禮物之風，對學校和老師而言，首先要發揮好班規班約效用，有棱有角地“堵”。要建章立制，強化規則意識，旗幟鮮明地把“禁止生日互送禮物”作為一條鐵的紀律寫入班規班約，明確“花錢買的禮物絕對禁止，手工制作禮物也不提倡”，向學生講透道理，讓全體學生形成共識，人人知悉，共同監督遵守，“實錘”堵住異化風氣。
其次要有情有義地“疏”。贏得學生信賴和擁護，需要學校和老師與同學們共情。學校和老師要站在學生的角度，理解同學們學習壓力較大，距離父母較遠，渴望被重視和關注，渴望得到建立融洽感情，建立深厚同窗友情。這個需求是青春期少年的正當心理訴求，學校和老師須尊重理解，便可成為學生的貼心人。疏導之計可采取集中過生日的辦法，可約定在一個月的某天，集中為當月過生日的同學集中慶祝，所需經費統一從班費開支，集中搞生日大Party，買生日蛋糕，唱生日快樂歌，送生日祝福，并讓過生的同學發表感言，分享幸福快樂，借此開展勵志教育、感恩教育和演說訓練，增加班級凝聚力和“情感粘度”，增強學生“幸福感”。
教育是一個系統工程。除了學校和老師發力之外，家長也要和學校保持高度合拍，支持學校的行動，教育和監督孩子，如水一般交友，“靜”下心來讀書，健康快樂成長。
（本文為劉文明老師原創投稿）
作者簡介：
作者劉文明系廣州番禺職業技術學院學生處負責老師。被學生譽為“學生之友”。校長傳媒專欄作家。偶有相關教育心得和觀點散見于中國高等教育、中國青年報及中國教育報等報刊。
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